课题开题报告课件.ppt

博士研究生复试毕业答辩PPT课件.pptx

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1、阳东区2017年度立项课题开题论证会,初中思想品德辨析题解题方法及技巧的研究,开 题 会 议,塘坪二中2018年4月4日,1,2022/9/13,课题开题报告,初中思想品德辨析题解题方法及技巧的研究,初中思想品德辨析题解题方法及技巧的研究课题组,塘坪二中,2018年4月4日,阳东区2017年度立项课题开题论证会,2,2022/9/13,一、课题研究的背景与意义二、课题的核心概念及其界定三、研究的目标、内容及重点四、主要观点与创新之处五、研究思路、方法及对象六、研究过程七、完成课题的可行性分析八、预期研究成果,开题报告内容,3,一、课题研究的背景与意义,(一）研究背景 随着新课程改革的继续深入和。

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制定班级公约,制定班级公约PPT课件,制定班级公约PPT课件,班级公约是同学们共同制定认可的规则。这次口语交际要求我们共同制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。可以从班级实际针对学习纪律卫生等方面提出并讨论形成班级建设目标,

2、考试研究的不断创新，以贴近生活、立意深刻、形式灵活著称的辨析题由于能够较好地贯彻新课程改革理念，体现知识与能力并举、重点与难点兼容、理论与实践结合。可以考察学生调动和运用知识的能力，论证和探讨问题的能力，它不仅能考察学生基础知识的掌握情况，更能考察学生灵活运用知识的能力和多角度思考问题的辩证思维能力。然而，初中学生由于缺乏辩证思维的基本素质和能力，思维方式不同程度地存在绝对化倾向，所以在实际的教学实践中，学生在辨析题的解答中出现了失分率很高的现象。当然，在考试中，学生能考出好成绩，除了以上原因外，还必须能熟练运用一定的解题方法，以便收到事半功倍之效。,4,一、课题研究的背景与意义,（二）研究意。

3、义和价值 通过本课题的研究，能够系统的了解学生解答辨析题过程中存在的问题，从而针对性地探讨解答各种辨析题的方法和技巧。引导学生在辨析题的分析过程中形成辩证的思维方法，提高学生科学的分析和解决问题的能力，形成良好的学习态度和学习习惯。,5,二、课题的核心概念及其界定,1、思想品德：它特指初级中学阶段的一门课程，也就是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。2、辨析题：辨析题又称判断说明题或判断分析题，它是针对材料中已给的某个观点或命题提出自己的判断或看法的一种题型。从本质上看该题型考察了学生基础知识的掌握情况，也考察了学生灵活运用知识的能力和多角度思考问题的辩证思维能力。3、思。

4、想品德辨析题：它特指在初中思想品德课程教学过程中出现的一种基本题型。,6,三、国内外研究现状,我们通过上网搜索和查询相关文献资料，了解到目前本课题国内的研究现状。 现在国内对初中思想品德辨析题解题方法及技巧的研究已经开展多年，并且有一批从事教学方法论的研究者和一线的教师有成果发表，如：1、思想品德辨析题之解题技巧作者：裴礼年，主要观点是审清题意，明确辨析点。2、中考思想品德辨析题解题方法例析作者：刘元元3、关于中学思想品德辨析题解题技巧的思考作者：王臣瑞,7,三、国内外研究现状,4、初中思想品德辨析题解答例析作者：陈瑜，只要观点是要提高初中学生解答思想政治辨析题的正确率，关键是要提高学生的分析。

5、、解题能力。 国内有关本课题的研究较多，成果也比较丰富，为我们后续研究奠定了坚实的理论基础，我们将在此基础上完善辨析题解题方法的研究范围。,8,四、研究的目标、内容及重点,1.研究目标 （1）学校层面目标： .建立起规范和完善的网络环境下小学校本德育课程体系； .探索出具有我校特色的网络环境下小学校本德育课程开发与实施的管理方法； .打造出学校的校本品牌德育课程和特色课程。,9,四、研究的目标、内容及重点,1.研究目标通过研究，真正理解初中思想品德辨析题的解题方法，并且研究出多种解题方法及组织开展的答题技巧，有详细的解题过程，以及该研究成果在教学中的实施效果，能够提高教师的教育教学水平，提高学。

6、生在该题型的得分率。,10,四、研究的目标、内容及重点,2.研究内容1、对学生解答辨析题的调查。2、培养学生解辨析题的方法。3、培养科学的思维方法，提高符合思想品德学科提点的思维能力。,11,四、研究的目标、内容及重点,3.研究重点 培养科学的思维方法，提高符合思想品德学科题点的思维能力及解题的技巧。,12,五、理论意义与研究价值,通过研究，能够系统的了解学生解答辨析题过程中存在的问题，从而针对性地探讨解答各种辨析题的方法和技巧。引导学生在辨析题的分析过程中形成辩证的思维方法，提高学生科学的分析和解决问题的能力，形成良好的学习态度和学习习惯。,13,六、主要观点与创新之处,在开发、挖掘、利用课程资源实施教学的过程中，拓展课程教学资源，提高教学效率和质量，培养 、增强学生的解题方法及技能。遵循“学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者”原则侧重对校本课程教育资源的提炼、重组、创新、应用等方面的实践研究，探索校本课程教育资源建设的应用价值和基本规律。,14,七、研究思路、步骤,研究思路、步骤 （一）前期准备阶段（2017年6月） （1）建立课题组，召开思。