思政教学知识点以及论习题.docx

中国文化概论大纲.doc

中国文化概论大纲第一部分 课程说明 一课程的性质与任务 源远流长的中国文化,是世界古代四大文明唯一存在的实体,是中华民族智慧的结晶和精神风貌的体现是世界上自成系统独具特色的文化。中国文化概论旨在为学生提供一个了解祖国悠久丰厚文化遗产的简明文,

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1、思想政治学科教学新论导论1、思想政治学科论的含义：思想政治学教学论是高等师范院校思想政治教育专业的一门主干必修课，是从事思想政治教育工作者必须掌握的一门基础专业知识。2、思想政治学科教学论的逻辑起点：学习3、思想政治学科教学论的学科性质：理论性、应用性、综合性、方法性。属于理论科学与应用理论科学的边缘交叉学科。4、思想政治学科教学论的理论体系：教学基本理论、学科教学理论、学科应用教学理论、5、学习思想政治教学论的教学形式：理论讲授、教育观察、教育调查研究、教学训练、微格教学、教育实习、教育教学研讨、第一章1、英国的德育教育理论：学校的德育课是有宗教、社会科学、道德教育组成。2、法国的德育教育理。

法治政府建设情况督察自查报告.doc

法治政府建设情况督察自查报告市法治政府建设办公室：年，在市委市政府的正确领导下，在市法治政府建设办公室的有力指导下，我局按照XX市法治政府建设年工作要点，认真履行安全生产监督管理职责，严格依法行政，深入推进法治政府建设，促进全市安全生产形势,

2、论：法国始终把培养公民的责任感作为学校研究的课题，德育理念为自由、平等、博爱3、德国的德育教育理论：德育教育目标：朴素、道德、善良、教育4、中国的德育思想：孔子：仁 墨子：兼爱 孟子：义5、邓小平德育理论的基本内容：（1）人全面和谐发展：学校教育的理想是使受教育者达到全面和谐发展。（2）教育要三个面向的思想：面向现代化、面向世界、面向未来。（3）德育工作的地位：把思想政治教育工作的地位摆到教育工作的首位。（4）德育的目标：思想政治教育的目标就是通过思想政治课的教学活动，使学生在思想、行为、品德等方面达到的状态。（5）德育的内容：第一 方向性内容 第二 认知性内容 第三 有道德规范性内容（6）德。

3、育的方式（7）德育的原则 ：思想政治教育工作 要遵守教学相长的原则，建立有爱平等民主的师生关系（8）教师队伍建设：建设一支好的教育思想政治教育教师队伍是保证思想政治教育的任务、内容、方针和方法正确落实的关键6、素质教育的特征：目的性 育人性 全体性 全面性 基础性 主体性7、素质教育的核心：培养学生具有一个健康完美的人格8、思想政治学科具有导向性功能（目标导向、价值导向、行为导向）、规范性功能（对政治方向、思想观念道德行为的规范）、个性化功能、9、思想政治学科的基本范畴：（1）教师与学生：思想政治课教师作为教学中的主导，是教育活动的组织者设计者指导者帮助者实施者。中学生作为学习的主体，在教学过。

4、程中不是消极被动的接受，二十积极的主动的参与教学过程。并在教学过程中积极主动学习，提高自己各方面的素质和能力，教师和学生两者又有统一性，学生觉悟的提高、能力的增强、品德的形成都离不开教师的指导和帮助。思想政治课教育教学的对象时学生，教师与学生既是教与学的关系，也是主导与主动的关系。（2）教育与教学：教育是指思想政治教育，称之为教育过程中的教育性，教育是指传授知识的教学，称之为教学过程的知识性。任何一门学科都是知识性与教学型的统一，对学生进行思想政治教育，要以一定的知识教学为前提，教育性和知识性是思想政治学科的两种基本属性。（3）传授与接受：传授就是传递交给，是人们以各种方式向他人传递和交给知识。

5、的过程，接受就是认可和接纳，是指人们对语言及其他中介表现出来的信息的则取、理解、和整合过程。在教学过程中，教师的传授和学生的接受是统一过程的两个方面（4）内化与外化：内化是指受教育学者在教育者的教育帮助作用下，通过心理因素、矛盾作用和情感的中介，将社会要求的良好的观点和思想体系转化为自己的思想意识和信念。它的实现有四个环节，兴趣、注意、认知、吸纳。外化是指受教育者将良好的思想意识、科学的马克思主义信念，通过意志的中介。转化为自己的行为实践，并形成良好的行为习惯。内化和外化是思想政治教育过程中不可分割的两个过程，内化是基础，外化是根本。以内化为开端，以外化为终端。（5）理论与实践第二章1课程的定。

6、义课程是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师的指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。2.思想政治学科课程改革是思想政治教育改革的核心内容3基础课程改革的目标在课程目标方面，实现课程功能的转变，树立学生发展本位的课程教学价值观在课程结构方面，体现综合化课程特点，改变过分强调学科体系严谨性的倾向在课程内容方面，密切课程同生活的联系，改变课程内容“繁杂偏旧”的现状在课程实施方面，改变学生学习方式，改革机械记忆的学习倾向。在评价方面，建立发展性的评价体系，改革过于重视终结性评价的做法在课程管理体制方面，实行三级管理制度，改革课程管理过于集中的现象第三章第一节 思想政治学科教学过程的本质问题1、思想政治学科教学过程的要素（1）三要素说：教师、学生、教学内容或教材（2）四要素说：教师、学生、教学。