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1、教学110读书笔记,沈家门第四小学 陆琴琴,我们需要观念的引导，更需要实践的智慧； 需要仰望星空，更需要脚踩大地。理念是我们仰望的星空，实践是我们脚踩的大地；教育是我们仰望的星空，教学是我们脚踩的大地。我们要关注课改理念、教育思想， 更要立足教学实践， 从身边的话题、问题研究起。仰望星空，让我们找到前行的方向，获得精神的力量，但方向唯有融入实践才能指引我们前行， 力量唯有根植大地才能源源不绝。 钟建林,“教师专业化发展要求广大教师把教学研究作为自己的生活常态甚至一种生活方式，这是为人师表需要的一种态度，也是从事教学应具备的一种精神。” 章建跃 名师是课程改革的领头雁，是教学研究的排头兵，是教育。

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2、科研的先行者，充分发挥名师的示范引领辐射作用是促进教师专业成长的有效途径。,问：数学教育的核心价值是什么？答：数学教育，尤其是义务教育阶段的数学教育，不是为了发展数学本身的科学体系，也不是为了培养或选拔少数的数学精英，而是属于一种公民素质教育，其核心价值是提高学生的数学素质。主要体现 在“基本的数学知识与技能”和“数学的思考方式”上，且以“数学的思考方式”为重点。所谓“数学的思考方式”，即在面对各种问题情境时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中存在的数学问题并运用数学的知识和方法去解决问题。,问：哪些数学教学行为是有价值的？答：数学教育的价值实际上就是指通过数学教育对学生产生积极的影响。。

3、关注“价值”，就要不断反思我们的数学教学行为在学生身上的影响是什么？学生的身心得到和谐发展了吗？学生的思维方式得到优化了吗？学生是在自觉、主动地建构自己的数学体系吗？,问：教师应该怎样提升数学教学的价值？答：第一，要努力地唤起学生的积极情感与思维。（1）要保护好学生的自信心。（2）要对数学知识进行“儿童化改造”。（3）要让数学问题具有一定的挑战性。 第二，要让学生真正经历数学学习过程，在不断的体验与创造中学习。 第三，要让学生的思维方式真正优化，不断地学会“数学地思考”。,问：数学课程标准指出，“不同的人在数学上得到不同地发展”。怎样才能最大限度地促使不同的学生获得不同的发展？答：这就要求我们。

4、必须关注到每个人，承认差异，尊重差异，了解差异，运用差异。（1）我们要真正地了解学生，在此基础上尊重差异并运用差异。我们应不断地追问：学生究竟已经知道了什么？是怎样想的？（2）创造宽松的环境，让学生有表达的心理安全感。自由、轻松的气氛有利于学生个性和创造力的发展。（3）以问题为中心，让学生自己“爬坡”。在困难时再适当地给一个“拐杖”。（4）注重纵向评价，鼓励纵向发展。,常态课堂提升教学质量的主战场 常态，指的是自然、平常的状态。我们所说的常态教学往往是相对于“公开 课”所说的。常态并不是平庸。提倡常态教学，绝不是允许低水平、低质量的课。提高常态课堂教学质量，意味着教师要重视自己的每一堂课，意味。

5、着教师要让学生在常态的课堂中获得稳步、扎实的提高。,问：课改背景下的常态教学与课改前的常态教学有什么区别？答：过去只要将知识讲清楚就是一节好课，而现在提倡的是学生在教师设计的活动中主动投入学习，提倡学习方式多样而综合；过去教师站在讲台上讲、学生坐在下面听，现在提倡教师走下讲台、走到学生中间去，追求师生心灵的默契，追求数学课能亲切、有趣、有用。课改前的常态教学过于重视技能的形成，而现在的常态课更重视让学生在情境中学习数学知识、思想和方法，经历建立数学模型的过程，进行再创造。,问：怎样才能提升常态教学的质量？答：要提升常态教学的质量，必须注意以下几方面：一、要有合理而明确的目标。一节课的目标不必面。

6、面俱到，而应有所侧重，应明确、合理、可行。二、要有好的数学情境。一堂好课要设计能激发学生思考的情境，让学生在活动中主动学习。三、要能激发学生的问题意识。四、要有挑战性。五、要有和谐的课堂氛围。,问：常态教学中学生的习惯教育非常重要，教师应该培养学生哪些方面的习惯？答：一般所说的学生习惯，多指课堂上坐姿是否端正、听讲是否认真、书写是否规范、发言是否举手，等等。两大重要习惯：一是独立思考的习惯。独立思考是学生学好数学的重要品质，教师要有意识地引导学生养成独立思考、不断反思的习惯，逐步增强学生思考、质疑、反思的能力。二是表达和倾听的习惯。教师要让学生明白和认同良好的倾听习惯应该是怎样的，并建立规则，长期实施。,理性思考课堂教学平衡的保障 课程改革是一项以先进理念为指导、需要精心设计、合理实施的系统工程，始终要保持理性，要实事求是、严格按科学规律办事，不搞形式主义，不盲目权威，不随意否定过去被实践证明是行之有效且也适应当前教学状况的观念、模式，而应该在扬弃的基础上“与时俱进”。,问：在教学中如何提升学生的体验？答：让学生亲身经历数学学习的过程，是新课程数学教学的一个重要理念。体验性学习已成为现。