部编人教版九年级语文上册《湖心亭看雪》第二课时学案及答案（定稿）.docx

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高考历史选择题易错点整理一中国古代易错点1 商周时期的政治制度陷阱1 在分封制下，最高执政集团实现了权力的高度集中点拨 西周实行分封制，周一辈子被尊为天下共主，但实际上受封的诸侯在自己的领地内拥有相当大的独立性和自主权，可以设置官员建立武装,

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1、湖心亭看雪第二课时学案及答案甲元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡；月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。苏轼记承天寺夜游乙崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子。

部编人教版九年级语文上册《湖心亭看雪》第一课时教案（定稿）.docx

湖心亭看雪教案教学目标1积累文言词汇，培养古文的阅读能力。2体会文章的写作手法及语言风格。3了解雪后的西湖奇景和作者游湖的雅趣。4品味文章的语言美，陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国山水的思想感情。教学重点理解文章内容，把握作者思想感情，体会,

2、喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。张岱湖心亭看雪注崇祯五年：公元1632年。崇祯，是明思宗朱由检的年号。更定：指初更以后。晚上八点左右。毳（cu）衣：细毛皮衣。相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。1解释下列加点的词。（1）相与步于中庭。_一起_（2）是日更定矣。_这_2翻译下列句子。（1）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。译文：哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。（2）湖中焉得更有此人！译文：（想不到）湖中哪能还会有您这样的人！3下列句式不同于其他三项的是（ B ）A相与步于中庭。B独往湖心亭看雪。C但少闲人如。

3、吾两人者耳。D更有痴似相公者。4作者在湖心亭上与人相遇饮酒共话的情景，与下列诗句中哪两句相似？（ BC ）A海内存知己，天涯若比邻B酒逢知己千杯少C同是天涯沦落人，相逢何必曾相识D君向潇湘我向秦BC两项正好与“见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此”情景相似。其一，表达“相逢何必曾相识”；其二，与刚认识的人痛饮。其他两项不能反映这两点。5课文中，作者所表达的情感较为复杂，下列说法有误的一项是（ C ）A一个“痴”字，表达了作者痴迷于山水、痴迷于世俗之外的情趣。B借所描写的雪景，寄托了作者对人生于茫茫天地间的深沉感慨。C文章字里行间流露出作者与民同乐。

4、的情怀。D文章委婉地传达出作者清高自赏的感情和怀念故国的淡淡愁绪。“与民同乐”的说法不恰当，文章中并未体现这一情怀。6乙文画线句子运用白描手法，勾勒出西湖空旷简约、洁白静谧的雪夜之景。请自选角度赏析甲文画线句子的写景之妙。答： 角度1：运用比喻的修辞，将澄澈的月光比喻成积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，生动形象地写出月光的皎洁空灵，清亮无比，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。角度2：正面侧面描写相结合，先正面写月色之透明皎洁，后侧面写“水草”交横可见，衬托“水”之清澈，即月色清亮无比从而创造出一个冰清玉洁的透明世界，表现了苏轼醉情。

5、月景超凡脱俗的“闲人”雅趣。角度3：动静结合，“积水空明”给人以一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动中愈见其静，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。 解析 首先要理解句意，然后选定赏析的角度，比如运用的修辞手法、描写方法等，再结合文章的内容来分析。甲文画线的句子，运用了比喻的修辞，在解答时，可以仔细分析本体和喻体；再结合“积水空明”来分析比喻的表达作用，最后要点明表达的思想情感。7梁衡在秋月冬雪两轴画中说，记承天寺夜游和湖心亭看雪是我国古典文学宝库中的两轴精品。如果以“承天寺夜游”和“湖心亭看雪”为上下联，请从两文中分别选取一个字，两个字合起来作为这副对联的横批，并阐释一下理由。答： 横批：闲 痴 “闲”字，表现苏轼安闲自适、乐观旷达的心境；“痴”字，点明张岱钟情山水、淡泊孤寂的独特个性。闲”“痴”二字为两文的点睛之笔，是二人闲情逸致、天人合境界的高度概括。（意思对即可）_。