学习解读关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知（讲义）.docx

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1、健全标准体系 推进“双师型”教师队伍高质量建设学习解读教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知（讲义）为贯彻党的二十大精神，落实新修订的中华人民共和国职业教育法中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见和中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于推动现代职业教育高质量发展的意见要求，加快推进职业教育“双师型”教师队伍高质量建设，健全教师标准体系，教育部印发教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知（以下简称通知）。第一部分：通知的出台背景一是贯彻国家文件精神。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于推动现代职业教育高质量发展的意见提出，要强化“双。

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第五章 通风排气中有害气体的净化,本章要求： 1.掌握有害气体的净化处理方法的类型及适用场合； 2.了解各种净化处理方法的原理。,第1页，共40页。,第一节 有害气体分类及起始浓度一无机类二有机类 此外，有一些无机和有机类有害气体常常具有刺,

2、师型”教师队伍建设，制定“双师型”教师标准，建设一支高素质“双师型”的教师队伍。国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知（国发20194号）要求“双师型”教师占专业课教师总数超过一半。教育部等四部门关于印发深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案的通知（教师20196号），要求各地结合实际，制定“双师型”教师认定标准，将体现技能水平和专业教学能力的双师素质纳入教师考核评价体系。这些聚焦于职业教育“双师型”教师队伍建设的文件，为国家层面“双师型”教师认定标准的制定与实施带来了重要的建设契机。二是响应地方迫切需求。据不完全统计，截至2022年10月，全国共有福建、河南、吉林、新疆等。

3、多个省份出台职业学校“双师型”教师认定相关文件并实质性开展认定工作，为国家层面“双师型”教师认定工作实施提供了客观有效的经验参考。但是，各省在双师教师认定主体、认定对象、认定条件、认定程序等方面缺乏标准共识，缺乏与认定成果相配套的激励制度和支持政策，影响认定工作的规范运行。近年来，各地在学校办学能力达标、项目评审等多项活动中都将双师型教师作用发挥情况作为重要依据，需要国家层面出台一个相对统一的认定基本标准，规范认定过程实施。第二部分：通知的政策解答一、请介绍一下通知的起草思路。答：一是规范认定范围。认定范围以职业学校专任教师中的专业课教师为主，将职业学校中的公共课教师、校内其他具有教师资格并实。

4、际承担教学任务的人员，正式聘任的校外兼职教师，以及其他依法开展职业学校教育的机构中具有教师资格的人员也纳入其中，由地方和学校结合实际自行确定，便于职教教师“双师”素质整体提升，也进一步拓宽了教师个体发展通道。二是明确基本标准。职业学校包括中等职业学校、专科层次职业学校和本科层次职业学校，在专业设置上又分别划分为19个专业大类和若干专业中类和专业，各地教师队伍整体情况也是千差万别，国家层面较难制定出一个统一的、详细的双师型教师标准。鉴于此，我们在充分调研的基础上，借鉴职称评定工作有关做法，从国家层面出台基本标准，各地根据实际情况明确本级认定标准，学校制定认定的实施细则。三是规范实施过程。落实教育。

5、领域“放管服”改革，结合职业学校特点,简除烦苛,由符合条件的学校作为认定工作的实施主体。地方教育行政部门通过建立健全公示公开、第三方评估、抽查复查、责任追究、过程追溯等制度，畅通投诉反馈渠道，确保过程透明规范、结果公平公正。国家将定期对各地“双师型”教师认定工作进行检查指导。四是畅通发展路径。根据教师不同能力条件分级认定，给予政策激励和奖励倾斜，明确评定周期和复核制度，根据发展需求精准提供教育教学、岗位实训、企业实践等多种机会，引导和鼓励广大教师走“双师型”发展道路。二、通知的研制经历了哪些过程？答：研制工作共分为三个阶段。一是研制初稿。草拟职业教育“双师型”教师基本要求，初步征求了吉林、安徽。

6、、福建等7个已出台认定标准省份的意见，并组织职教专家专题研判。二是广泛征求意见。文件制定期间，通过电话、线上会议、线下座谈等多种形式，与一线教师、院校领导、职教专家等不同类型人员多次研讨、反复论证。并正式发文征求所有省厅及职成司、政法司、督导局等机关司局的意见。三是修改完善印发。结合文件起草思路对反馈意见逐一认真研判、吸收，修改完善文稿并印发。三、通知的主要内容是什么？答：文件由正文和附件两部分内容组成。正文主要明确了六方面内容。一是明确认定范围。以职业学校的专业课教师（含实习指导教师）为主，其他符合条件的人员和技工院校“一体化”教师可参照实施。二是严格标准要求。坚持把师德师风作为衡量“双师型”教师能力素质的第一标准，突出对理论教学和实践教学能力的考察，注重教学改革和专业建设实绩。三是加强组织实施。明确认定基本流程，由省级教育行政部门负责认定工作的组织领导、统筹协调，认定主体由具备认定条件的学校、第三方机构或专家组织等担任。四是。