部编三年级语文上册第八单元24司马光教案
部编三年级语文上册第八单元24司马光教案,司马光,莲山课件.
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教学过程 |
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教学环节 |
教师活动 |
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设计意图 |
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导入新课 |
播放歌曲《爱的奉献》 “爱是爱心 ，爱是Love，爱是人类最美丽的语言，爱是正大无私的奉献，我们都在爱心中孕育生长。”是啊，大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。但大家能理解爱的内在含义吗？ 今天，我们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。 板书课题:慈母情深 |
思考、讨论问题。 |
通过歌曲激发学生的学习兴趣，导入本课学习。
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讲授新课 |
二、初读感知 1.走进作者 巴德•舒尔伯格，美国著名畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。 出版的作品有：《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。 2.解题 这篇课文题目新颖别致，“美极了”与“糟透了”对比鲜明，能够极大地调动读者的阅读兴趣，引发更多的猜想。“美极了”是概括妈妈的评价语言，“糟透了”是概括爸爸的评价语言，这两句话是课文的主 题所在，点明了文章的中心。 3.读准字音 Téng lì piān bǎn xiáng qí jǐn 誊 励 篇 版 祥 歧 谨 4.朗读词语 誊写 鼓励 篇幅 出版 慈祥 歧途 谨慎 5.词语释义 腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。 得意扬扬：形容非常得意的样子。 迫不及待：急迫得不能再等待。 誊写：照底稿抄写。 敬仰：敬重仰慕。 糟糕：指事情、情况坏得很。 鼓励：激发；勉励。 退让：让步。 一如既往：完全跟过去一样。 慈祥：态度、神色和蔼安详。 灵感：突然产生的富有创造性的想法或思路。 歧途：歧路，比喻错误的道路。 极端：绝对；偏激。 鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。 三、我会写1.请同学们，试着看拼音读一下本课的生字。 誊 励 篇 版 祥 歧 谨 2.随文识字： （1）学生交流怎么记这个生字。(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等) (2)教师范写，学生书写。 3.教师指导书写汉字。 四、整体感知 1.想一想课文写了什么？ 介绍了作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。 2.课文按照什么顺序来写的？ 时间顺序 3.默读课文，给课文划分层次。 第一部分（第1～14自然段）：写“我”创作的小诗，得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。 第二部分（第15自然段）：写几年之后“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。 第三部分（第16～17自然段）：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱共同的力量。 五、精读感悟 （一）学习第1自然段 1.说一说，母亲读过“我”的诗后，对“我”的评价是什么？具体表现在什么地方？（精彩极了） 语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我” 神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着” 2.从这些描写中，你感受到了什么？是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么精彩，那么好？ 不是的，是因为她看到自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别开心，心情是异常高兴，从中可以感受到妈妈很爱“我”，她在鼓励“我”。 3.听了妈妈的赞美，我是什么表现？ 我既腼腆又得意洋洋 （二）学习第2、3自然段 1.在等待父亲回来时，“我”的心情是什么样的？ 心情：迫不及待。自豪感。满怀信心 2.从哪个地方可以看出“我”比较重视父亲的评价，期待父亲的评价？ 我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。 （三）学习第4自然段 1.作者迫不及待的心情表现在什么地方呢？从中可以看出什么？ “七点。七点一刻。七点半”。“我实在等不及了” 从中可以看出作者的焦急、急切的心情 。 2.作者为什么那么重视父亲的评价呢？ 我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 （四）学习第5—14自然段 1.父亲对“我”的这首诗是什么反应？ 在文中找出来，从中你看出了什么? 父亲： ①“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了”（神态） ②“他伸手拿起了我的诗……”（动作） ③“对不起，我自己会判断的……”（语言） ④“我看这首诗糟糕透了”（语言） ⑤“父亲把诗扔回原处”（动作） 从以上描写中，可以看出父亲很认真地读“我”写的诗，但是父亲不喜欢这首诗，所以父亲说糟糕透了。从中也体会到父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。 2.在等待父亲读诗，和聆听父亲严厉的批评时，“我”又有怎样的表现呢？ 我：①“我紧张极了”（心理描写） ②“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间” ③“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来” ④“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来” 3.我的这些反应和动作的表现，说明了什么？ 正所谓：期望越大，失望越大。此时充分说明了作者的心情是伤心、失落和难过。 4.父亲难道真的是不疼爱“我”吗? 不是，由于母亲的高度赞扬，使“我”的内心有些膨胀，父亲为了不让“我”骄傲自满，为了能让“我”继续努力，所以父亲对“我”提出了严厉的批评，表现了父爱的深沉和严格。 巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，同一首诗，两个人竟有完全不同的评价。面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。 （五）学习第15自然段 几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢？文章中是怎么讲述的？说明了什么？ 8岁时他认为妈妈的评价是赞扬，爸爸的不认可是批评。等他到12岁的时候他认为妈妈的评价是对自己的鼓励，根据爸爸的评价自己可以对自己的文章进行修改。说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对“我”的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。这个时候的巴迪还没有完全长大。 导语：长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？ （六）学习第16、17自然段 1.长大成人的巴迪可以说是相当成功的，成功的巴迪与父母不同的教育方式有什么密切的联系呢？巴迪又是怎样看待的呢？ 成熟后的巴迪清楚地认识到慈祥的母亲的评价给他灵感和创作的源泉。严厉的父亲的评价给他警告以免误入歧途。不管是母亲慈祥还是父亲严厉都出自对自己的爱。 2.齐读第17自然段 这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断地向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 （1） 它们指的是什么？ （母亲的赞扬和父亲的批评） （2）“两股风”指什么？ （母亲鼓励的爱和父亲批评与提醒的爱） （3）“生活的小船”指什么？ （成长过程） （4）作者成功的原因是什么？ A.母亲的鼓励与赞扬，激励他不断前进；B.父亲的批评与指正，提醒他不被一时的成功冲昏头脑；C.自己对父母的爱的平衡，对这两种爱的接纳。 （5）你如何看待巴迪父母表达爱的方式？ 巴迪父母表达爱的方式虽然不同，但都饱含了对巴迪的爱，目的都是希望孩子健康成长。 （七）概括课文的主旨。 本文讲的是“我”童年时，父亲和母亲对“我”作品的两种截然不同的评价和这两种评价对“我”产生的巨大影响，以及“我”从这两种评价中感悟到的父母深沉的爱。 （八）写作特色 本文运用神态描写表现人物。 文中第一部分“”的神态、动作、心里的描写真实生动，充满了儿童情趣和生活情趣，让一个可爱的小男孩儿的形象跃然纸上，如“我满脸羞红地承认了，心里充满了骄傲写出了“我”害羞的神态和自豪的心理。 （九）拓展延伸 搜集关于母爱和父爱的名言警句。 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基） 母爱是一种巨大的火焰。（罗曼·罗兰） 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁） 父之美德，儿之遗产。（字严） 父母德高；子女良教。《格言对联》 |
学生自主学习、探究。
感悟、思考、表达。
合作探究，披文入情。
思考并回答问活动探究。
理解、探究。
回答问题活动探究
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让学生了解作者、掌握字词。
让学生理清课文的思路。
通过学习让学生懂得父母表达爱的方式虽然不同， 目的都是希望孩子健康成长。
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课堂练习 |
一、加偏旁组字，再组词。 反（ ）（ ） 2．爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。”（变成转述句。）
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巩固学习目标，加深理解。
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课堂小结 |
本节课，我们主要学习了童年时的巴迪写了一首诗，却得到了父母不同的评价，让小巴迪内心受到了极大的伤害 。但是此时的他还不理解，相信以后，他会明白父母对他的不同方式的爱。
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总结全文，整体掌握。
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布置作业 |
小练笔：在作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的经历和感受吗？先想一想，再写下来。
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帮助理解课文，巩固课文。 |
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板书设计
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“精彩极了”和“糟糕透了” 童年写诗 母亲表扬 父亲批评 表扬与批评共存 长大感悟 母亲鼓励 父亲批评 慈母与严父同在 精彩极了 创作源泉 成年体会 两种爱缺一不可 糟糕透了 警示力量 爱相同 评价相反 |
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突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。 |
部编三年级语文上册第八单元25掌声第2课时教案
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