二年级语文《葡萄沟》的说课稿

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二年级语文《葡萄沟》的说课稿

  一、教材分析

 

  尊敬的各位评委、各位老师，在这美好的初夏的早晨，让我们一起走进新疆吐鲁番水果之乡——葡萄沟。【板书：葡萄沟】

 

  《葡萄沟》是二年级语文下册第十课，本单元以热爱家乡为主题。本文文质优美，围绕总结句“葡萄沟是个好地方”展开四个方面的内容：水果多而鲜；葡萄五光十色；老乡热情好客；葡萄干色鲜味甜。

 

  二、说教学目标

 

  根据新课标的要求和对教材的分析，我制定了这样的教学目标。

 

  1、能正确认读11个生字，会写4个生字，理解“茂密、五光十色”等词语的意思。

 

  2、正确流利的朗读课文，体会到葡萄沟真是个好地方。

 

  其中，识字写字学词，读通读顺课文是本课的重点。

 

  三、说教学方法

 

  我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。用创设情境法引导学生学词读文。

 

  四、说教学过程

 

  精彩的课堂，需要教师清晰的教学思路来引领。课堂上我设计了这样的四个环节教学：

 

  1、创设情境，激趣导入

 

  上课伊始，播放歌曲《新疆是个好地方》，接着出示地图，介绍葡萄沟所处的位置

 

  2、趣味识字，浪漫感知

 

  借助拼音自由读课文，整体感知课文后，我出示要求认识的词语进行检测，齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽出生字读，强调多音字。他们对生字有了整体感知后，开始部分识字教学。

 

  印度前总理尼赫鲁说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。”这是因为汉字的灵动，造字之初的神韵。低年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。课堂上，我采用多种识字方法。首先是字源识字。我出示“沟”的字源字形，让学生猜，当出示楷书字形后，学生非常开心。接着我给孩子们讲解“沟”在《说文解字》中的本意是“田间水道”。用同样的方法，学习“吾、留、季”等几个汉字。

 

  “以旧带新”学习“难堆准谁—维；语—吾”；“猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边（梯）；多一句（够）”。孩子们运用“加一加、减一减、换一换”等方法进行识字，在这种趣味识记中孩子们会深深的迷恋着汉字，汉字将变成了活的知识吸引着他们。

 

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  三、随文识字学词读文

 

  扫清了识字障碍，我们进入了“随文识字，学词读文”的环节。

 

  这时候我指名读第一自然段，然后师生分读，相机出示图片，让学生结合图文形象直观的感受“葡萄沟是个好地方。”

 

  在学习第二自然段时，句子稍长，学生可能不太好读，结合学生朗读的情况，进行范读、领读、男生读、女生读等方式，让学生读正确，读通读顺这些句子。

 

  结合低年级儿童形象思维能力强的特点，我采用简笔画呈现“山坡、梯田”。让学生直观的感受吐鲁番特殊的地貌。

 

  本段的新词“茂密”“五光十色”是需要学生理解的词语。我这样设计。我让大家一起贴一贴葡萄叶的办法来理解“茂密”，多个同学参与，一片叶子不是茂密，两片、三片、四片……在参与中深度体会了枝叶“茂密”的含义，然后出示“凉棚的图片”，让人产生“凉爽”“舒服”的感觉，带着感受小组赛读、男女生赛读。

 

  接着我这样设计“五光十色”——出示各种颜色的葡萄的图片，“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”并让孩子一起“挂”在葡萄架下。这多种颜色的葡萄用一个词来概括的话是——五光十色。出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。尤其引导学生发现词语中的“光”，“光”可以组什么词，这些都和什么有关，进而感觉五光十色的葡萄的美感。带着这种美感，我们把这段话美美的多读几遍。并抓住“吃个够”结合生活感悟，深刻体会老乡的热情好客。

 

  这样设计，把词语放在具体的语言环境中理解，降低了学生识字学词的难度，同时在一遍遍的朗读中培养了语感，帮助学生理解了课文。

 

  课标中明确指出，每节课都要有不少于十分钟的指导书写。本节课准备指导书写四个生字。

 

  “密”是本课要求会写的生字，与“蜜桃”的“蜜”进行对比写字教学。

 

  让学生感受形声字的特点，在此基础上进行范写。接着让孩子们描红一个，练写这两个字，写字时我会提醒孩子们——

 

  然后对“吃个够”的“够”和“葡萄沟”的“沟”字进行同样的对比写字教学。拓展比较学习“够、沟、狗、购、勾”这几个形近字。

 

  在这部分教学中，我采用随文识字、对比写字的教学。

 

  重点学习一、二自然段之后，三四自然段将采用略读的方式，要求学生读通读顺课文，在读的过程中，结合图片理解“葡萄干的制作过程”。

 

  四、巧妙拓思，品读生悟。

 

  对家乡的喜爱之情，就在我们的赞美声中得以升华。

 

  五、说板书。

 

  我的板书，突出生字教学，强调中心句，结合简笔画，主题突出，简单明了。

 

  感谢聆听。

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