构建融洽愉悦的音乐课堂——低年级音乐教学策略

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构建融洽愉悦的音乐课堂——低年级音乐教学策略

 

  任教小学低年级音乐多年，我根据低年级学生的心理、行为特点，结合教材内容，不断探索课堂教学的方式方法，逐渐悟得如下一些行之有效的策略。

 

  一、制定课堂常规，培养良好的学习习惯

 

  良好的习惯是成功的一半甚至大半，学生的养成教育即为各个方面良好习惯的培养。习惯的养成需要规矩来约束和训练。因此，对低年级尤其是一年级新生，在第一堂音乐课上，我会对他们进行课堂常规的训练。比如，首先训练上课师生随琴声问好及下课随琴声说再见。接着，我说上音乐课有一个最基本也是最重要的要求，那就是“安静”。只有安静，你才能听清楚老师的讲课。只有安静，你才能欣赏到美妙的音乐。只有安静（唱歌的时候不要把座位或文具之类弄响），老师才能听到你们甜美的歌声。我给出手势，要他们看老师的手势提示做到安静。然后，规定唱歌的姿势：坐着唱歌，上身自然挺直端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上。规定欣赏音乐时的姿势：坐端正，双臂叠放课桌上。欣赏音乐不是非得要一个姿势，而是提醒学生保持安静聆听音乐，培养欣赏音乐的习惯。在接下来的课堂教学活动中，我还规定上台表演及台下观看的礼仪，教学生做有风度的小演员和懂礼貌的小观众。将这些规矩坚持下来，你会发现学生们就真的习惯了。

 

  二、注意角色定位，构建融洽的师生关系

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  融洽的师生关系是教学成功的重要因素，对低年级学生而言，教师既不能严肃古板、高高在上，让学生望而生畏，也不能一味地做好好先生，随随便便。那么，应该怎样定位呢？小学生不是很喜欢少儿节目吗？教师可以把自己定位成少儿节目的主持人，孩子们都是节目中的小演员。在课堂上，师生进行互动。一会儿他们听我的，跟我学唱学跳，一会儿我当裁判看他们表演。有时，我在音乐活动中扮演某个角色，参与他们的表演。这样让学生觉得老师可敬可近，就像他们的大朋友，他们就会自然而然地跟着“大朋友”积极主动地投入到学习中。

 

  三、讲究语言艺术，营造愉悦的课堂氛围

 

  教学的艺术很大程度上就是语言的艺术，作为教师，应力求语言的规范准确、精练流畅。对低年级学生，应该用亲切生动、富于童趣的语言，这样才能营造轻松愉快的课堂氛围，使他们愿意听你的话，乐于接受批评和鼓励。比如，有学生上课有意无意地弄响座位或者文具盒，我就这样提醒他：“我可不喜欢听你的位子、文具盒唱歌，它们唱得难听死了，我只喜欢听你唱歌。”这个学生就会在同学们的笑声中脸红并马上改正。有学生胆小，不敢上台表演，我就这样说：“这位同学被害羞施了魔法，来！我们一起帮他解除魔法。”立即就有其他孩子热情的劝慰与鼓励。除此之外，课堂用语应音乐化。课堂用语音乐化，既能体现音乐课的特点，引起学生的兴趣，又能在不知不觉中训练学生的音乐感。

 

  四、抓住学生心理，搭建有趣的学习平台

 

  低年级学生天真可爱，喜欢动画片和童话中的人物，也爱动爱模仿。我经常将一些音乐知识、技能的学习童话化、游戏化。比如，学习节奏律动时，我请他们当我的镜子，跟我一起随音乐表演，并强调要当我忠实的镜子。学生很乐意，也很用心。如果有谁出错了，我会故作惊恐状：“快停下，出现了魔镜，太可怕了！”然后，大家帮助“这面镜子”恢复正常。学习《粉刷匠》时，我让学生把小粉刷匠演成小木偶，动作简单又有趣，个个都愿意表演，而且乐此不疲，甚至不愿意下课。

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