【教师必备】部编版一年级语文上册第三单元【集体备课】.pptx

【教师必备】部编版二年级语文上册 第五单元【集体备课】.pptx

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1、学好拼音 助力阅读,统编一年级上册语文汉语拼音第三单元,01,02,03,目录,新课标对汉语拼音教学的要求,5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序查字法和部首检字法查字典。 启示：汉语拼音的“地位”要适当，不要摆得过高，要降低难度。,汉语拼音的定位,变色龙模板单击此处修改标题,一,单元教学目标及教学重难点,教学目标：1.正确认读i、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，n、en等5个前鼻韵母，n、en等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌。

【老师必备】部编版三年级语文上册第六单元【集体备课】.ppt

部编版三年级上册第六单元集体备课,品味关键语句 畅游祖国河山,一单元教材简析二单元教学目标三内容整合及课时安排四需要注意的问题,目 录,单元教材解读,人文主题,祖 国 河 山,语文要素,单元导读页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞,

2、握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节；借助拼音识字学词。2.在四线格中正确书写“xio ni”等5个音节词。3.认识“妹、奶”等15个生字。会拼读“mi mei、ni ni”等15个音节词。4.借助拼音和教师示范，朗读洗手歌等5首儿歌，拼读和朗读丛书中的一系列儿歌。5.继续学习拼音发音方法，能读准音近、形近的音节。巩固韵母的读法和写法，做到写正确，写美观。6.能熟练利用拼音识字，认读儿歌中的汉字，逐步养成在生活实践中识字的好习惯。,一,单元教学目标及教学重难点,教学目标： 1.正确认读i、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，n、en等5个前鼻韵母，n、en等4个后鼻韵。

3、母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节；借助拼音识字学词。 2.在四线格中正确书写“xio ni”等5个音节词。 3.认识“妹、奶”等15个生字。会拼读“mi mei、ni ni”等15个音节词。 4.借助拼音和教师示范，朗读洗手歌等5首儿歌，拼读和朗读丛书中的一系列儿歌。 5.继续学习拼音发音方法，能读准音近、形近的音节。巩固韵母的读法和写法，做到写正确，写美观。 6.能熟练利用拼音识字，认读儿歌中的汉字，逐步养成在生活实践中识字的好习惯。,教学重难点： 1.复韵母和鼻韵母的发音是本单元学习的重点和难点。采用整体合读的方法，避免按。

4、单个字母去拼读。 2.能够在四线三格中正确书写音节词，学生体会拼音标调的规则，控制字母之间、音节之间的距离。,二,教材内容分析,二,教材内容分析,字母,情境图,音节,词语,儿歌,识字,拼音书写,二,教材结构分析字母、情境图,2.以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。,特点：1.构建有趣的生活化的故事情境。,4.充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。,3.将拼音的学习与学生的生活建立联系。,5.利用图音对照的形式，培养观察能力，增强学习的趣味性。,二,教材结构分析字母、情境图,12 n en in un n,tin n mn din sh n yn lio bi ynyun qi,二,教材结构。

5、分析字母、情境图,按顺序仔细观察,用完整的句子说清楚画中的内容,联系平时熟悉的事物，用提问的方式引导学生,图音对照拼读,建议,二,教材结构分析音节,特点：1.强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。2.精选高频常用音节，学生很快能从实际经验中找到该音节，提高学习效率。3.优选呈现方式，注重拼读结果。,二,教材结构分析音节,1.鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法，大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。,建议,2.要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、六、九（o 、ou 、iu）上、风、虫（n、en、on）天、田（n）。

6、”等熟字，帮助学生练习拼读。,二,教材结构分析音节,3.在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，借助动作、实物或图片等方式，把音节和学生熟悉的事物对应起来。 例：借助做动作“扛”，准确拼读音节k-nkn,二,教材结构分析音节,dun 出示图片“短裤” 和“短笛”qun 出示图片“泉水” 和“拳头”,声轻介快韵母响，三音连读很顺当。,二,教材结构分析音节,4.在教学时，要继续巩固j q x和e相拼时，要去掉两点。并借机复习标调歌：小有礼貌，见到j q x帽子就摘掉。 如: j-ju q-qu qnqun xnxun,二,教材结构分析音节,5.设计有趣的游戏，提高学生的学习热情。例：谁的苹果最多？（出示音节）你能读准苹果上的音节吗？有没有信心读准它们？学生读拼音，师奖励。,二,教材结构分析词语,1.插图与文字结合2.复习音节3.词语间的内在联系4.安排识字,二,教材结构分析识字,二,教材结构分析词语、识字,建议,二,教材结构分析词语、识字,2.创设不同的语境，巩固识字,不同词语：,不同句子 学生在教师出示的句子中识记。如，“我是中国人”“我是小学生” 让学生自己用“是”或“。