【教师必备】部编版一年级语文上册第五单元【集体备课】.pptx

时间:2022-8-7 作者:791650988

【教师必备】部编版一年级语文上册第一单元【集体备课】.pptx

人教版2021年秋季小学语文一年级单元集体备课,统,编,一,上,入学教育第一单元 :教材解读与建议,入学教育,我上学了,教学建议,我是中国人,观察画面听读句子补充资料,教学建议,我是小学生,熟悉校园环境,认识老师同学,实现角色转变。,观察图,

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1、部编版小学语文一年级上册,第五单元集体备课,教材解读ANALYSIS OF TEACHING,单元教学目标TEACHING DESIGN,单元整合思路TEACHING PROCESS,教学实施建议TEACHING REFLECTION,TEACHING DESIGN,教材解读,教材解读,教材解读,在第一个识字单元,学生认识了象形字,初步感受了汉语的音韵特点。在本单元,学生将认识会意字,并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律,教材力图通过丰富多样的编排形式,让学生在识字的同时,了解汉字的文化内涵,使学生体会到汉字不仅有用,还很有意思。我们要充分利用学生已有的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,采用具。

【老师必备】部编版三年级语文上册第四单元【集体备课】.pptx

部编版三年级语文上册第四单元,单元主题备课,预 测,目 录,单元教材分析,01,单元教材分析,策略单元,创新,单元教材分析,预 测,单元教材分析,围绕 预测这一阅读策略,本单元对预测的学习做了有层次有梯度的安排。,1.反复结构2.旁批3.习,

2、体形象的直观手段,激发学生的识字热情。,教材解读,随着识字量的增加,教材中的合体字大幅增加,尤其形近字的出现,增加了识记的难度,应利用更加多样的识字方法,帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时,要充分借助学生已有的识字经验,运用学过的识字方法,提高识字效率,巩固识字成果。,教材解读,本单元的教学重点是“利用已有的生活经验,借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种识字方法识字”,旨在让孩子进一步了解汉字的文化内涵,喜欢学习汉字。教材在5篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。,教材解读,反义词积累,古诗积累,偏旁归类识字,教材解读,反义词积累,反义词积。

3、累儿歌背诵积累,量词积累,教材解读,动手做一做,指向习惯养成,教材解读,会意字的构字规律,指向识字方法,巩固生字,扩大词汇量,组词的方法识记,指向积累,教材解读,背诵课文,指向积累,理解国旗的含义,懂得要尊重国旗,热爱国旗。,教材解读,识字,了解词语表示的时间的先后顺序,了解汉字偏旁表义的构字特点,指向识字方法,易混淆音节强化认读,了解汉字的书写规则,养成按笔顺书写的习惯,背诵古诗,指向积累,教材解读,结合图片,仔细观察读故事,演故事,编故事,TEACHING PROCESS,单元教学目标,单元教学目标,识字与写字:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。阅读:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普。

4、通话正确、流利、有感情地朗读课文。 语文课程标准,单元教学目标,01,单元教学目标,单元教学目标,1.认识60个生字和10个偏旁;会写23个生字和2个笔画。 2.能利用已有的生活经验,借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵,喜欢学习汉字。 3.正确朗读课文。背诵画大小多少升国旗。 4.感受古诗描绘的景色;培养学生爱惜文具的好习惯;懂得团结力量大的道理;受到初步的爱国主义教育。 5.发现草字头和木字旁所代表的含义,了解汉字“偏旁表义”的构字规律。,单元教学目标,6.辨析易混淆的音节,读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。 7.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔。

5、顺规则,在田字格中正确书写。 8.背诵悯农,要懂得爱惜粮食。 9.和大人一起读拔萝卜,了解故事内容,初步尝试续编故事。,TEACHING PROCESS,单元整合思路,单元整合,(一)教材内部的整合 1.将课文的知识点与语文园地的知识点进行有机整合:在大小多少这篇课文里要学习“艹”的生字,但是“艹”这个偏旁在之前的教学中已经出现,在揭示偏旁表义构字规律的同时,考虑到语文园地“我的发现”栏目编者选编的四个带“艹”的字很明显是形声字的情况下,在大小多少这一课适时加入带“艹”和“木”形声字的教学,让学生多方位的了解汉字,激发识字兴趣,增强识字能力。,单元整合,(一)教材内部的整合 2.在识字教学过程。

6、加入“字源学”知识:本单元备课设计尽量加入汉字“字源学”知识,希望学生在学习汉字的过程中对汉字的字形演变有一个直观的认识。这部分备课主要体现在“偏旁表义”这一方面。比如升国旗这一课要让学生理解“徐徐”的意思,可以利用换成近义词的方式,但这样学生对“徐徐”的理解只能是浮于表面,如果在学生理解“偏旁表义”这一知识下,告诉学生“徐徐”中的“彳”本来意思是指人缓缓向前,后来引申指物体缓缓向前移动,那么学生便能见字辨义,不但对“徐徐”有着准确而直观的理解,在见到其他带有“彳”的字,也很容易推出字义。在教学中长期进行汉字“字源”的教学渗透,那么对学生以后语言的感知力将会是莫大的助益。,单元整合,(一)教材内部的整合 3.写字教学跨课时整合,把相同笔画、相同笔顺规则的字整合在一起教学。,单元整合,(二)教材与拓展阅读的整合根据教材的编排特点,结合每课素养点的不同整合思路如下: 1.随课时教学随堂整合:根据画这一课有反义词的素养点,整合篇目反义词歌,让学生积累更多的反义词。根据大小多少中“量词”的素养点,整合了数量词歌让学生积累更多的量词。小书包中不仅展示了“小书包”里的各种文具,还要孩子们养成整理、。

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