【教师必备】部编版四年级语文上册第三单元【集体备课】.pptx

【教师必备】部编版四年级语文上册第六单元【集体备课】.pptx

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1、留心观察,四年级上册第三单元,目录,中年级语文主题学习基本策略,三单元教材解读,教材与丛书安排,单元整合课例,基本策略,01,九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文要素： 必备的语文知识 基本的语文能力 适当的学习策略 良好的学习习惯,人文主题,语文要素,一个单元的课文围绕一个比较宽泛的人文主题进行选编。,包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习策略、良好的学习习惯。,四年级上册,温儒敏在全国小学语文统编教材培训时说，新教材以语文“基本要素”的侧重点来组成教学顺序和线索，课文则是服务并体现这一顺序和线索的。,语文教学总得有个抓手，最好能做到一课一得。。

【教师必备】部编版五年级语文上册第三单元【集体备课】.pptx

部编版五年级上册第三单元集体备课,. 主要内容,一 教材分析 二 语文要素 三 单元整体设计,.,一 教材分析,交流平台,词句段运用,日积月累,1.1 单元组成,1.2 单元导读,人文主题,语文要素,1.3 课文,猎人海力布是一篇具有神话色,

2、,“被动听”为“主动听”,变“碎片化”为“主题式”,语文课堂“三变”,变“深挖洞”为“广积粮”,按照或打乱教材编排的顺序，把同主题的一组课文（教材+同主题或同类课文）看做一个整体，通盘考虑教学活动设计，也即要整体化设计教学活动。“立足大单元”“关注双主题”“设计整体化”,温儒敏先生在谈及“统编”语文教材时强调指出:现在的语文课最大的弊端就是读书太少，教材只能提供少量的课文,光教课文,读课文是远远不够的。新教材虽然力图把教读、自读和课外读三者结合起来,但也还需要教师去“加码”。建议教师采取“1+X”的办法,即讲一篇课文带若干篇课外阅读的文章。在教材基础上，需要教师自己去“加码”, 自己选择拓展阅。

3、读文章。 “内外整合”,理念,整合,取舍,语文要素,中年级特点,统编教材 阅读丛书,人文,1,2,3,4,5,6,课程类型,单元先导课,精读引领课,略读整合课,阅读交流课,表达训练课,达标提升课,1,2,3,4,5,6,课程类型,单元先导课,精读引领课,略读整合课,阅读交流课,表达训练课,达标提升课,整体感知,阅读,口语交际 习作,复习 提高,1,2,3,4,5,6,课程类型（1214课时）,单元先导课,精读引领课,略读整合课,阅读交流课,表达训练课,达标提升课,12课时,3课时,1课时,6课时,12课时,单元教材解读,02,单元主题学习,人文主题,语用主题,关注单元主题,四年级上册第三单元,。

4、人文主题鲜明，内容丰富： 留心观察 传统文化 古诗词 外国名篇,四年级上册第三单元,人教版四年级上册二单元,四年级上册第三单元,四年级上册第三单元,观察的乐趣,体会文章生动表达，感受作者连续细致的观察,重视读写结合，从阅读学表达,四年级上册第三单元,习得学习古诗的方法,四年级上册第三单元,理解内容，培养思辨、创新、表达观点的能力,重视读写结合，从阅读学表达,四年级上册第三单元,二单元阅读策略：提问,四年级上册第三单元,二单元阅读策略：提问,连续观察,四年级上册第三单元,四年级上册第三单元,四年级上册第三单元,对两套教材重复课文所在的单元主题、教学目标、课后习题等多个方面的对比发现： 统编教材在。

5、教学内容、教学模块、功能定位上较以往版本教材而言都发生了很大改变：单元整体设计。采用人文主题与语文要素双线组织单元，关注语文要素的前后勾连，螺旋式上升;采用“阅读铺路，由读到写”的编排原则，体现“阅读与表达并重”的教学理念。每篇课文既相对独立，又互为补充、相互映衬。单元导语提出要素，几篇类型不同的课文落实体悟要素，交流平台梳理提炼要素，语文园地实践运用要素，从而构成了一个相对完整的单元训练系统。,导语,词句段运用,明确单元各板块的定位和功能，把握单元各板块之间的内在联系,课文1,课文3,习作,点明要素,落实要素贯穿方法指导,梳理总结进一步提炼方法,实践运用,课文2,交流平台,单元主题,1,2,。

6、3,古诗三首,留心观察,爬山虎的脚,蟋蟀的住宅,四年级上册第三单元,“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”苏霍姆林斯基如是说。本单元在选材上，古今兼具，中外皆涉及。它们都围绕“观察”这一核心，表现了善于观察对学习、成长的重要作用，给我们有益的启示。通过细心观察，我们在古诗中领略了自然美景，体悟了人生哲理；在叶圣陶爷爷的笔下探索了爬山虎的秘密，了解了植物世界的奥妙；在法布尔的眼中看见了蟋蟀的住宅，不禁为伟大的建筑奇迹而感叹本单元课文旨在培养我们善于观察的好习惯，贯穿其中的正是在观察中获得的对自然的感知、对人生的感悟。习作让我们写一篇观察日记，也正扣合了这一单元主题。,联系全诗，结合生活实际，能说说对指定两个诗句表达的哲理的理解，感悟细致观察的意义,想象画面，体会诗人细致的观察,不断提升学生阅读与理解的能力,了解课文内容，提取有关语句,感悟连续细致观察的意义。,通过资料袋了解细致观察做好记录的要求，并参考提供的记录形式，观察自己准备习作得一个事物，把观察所得记录下来。,不断丰富学生的言语经验与良好语感,能按照要求提取语言文。