苏教版三年级数学上册 千克和克 第1课时 千克的认识 教案及教学反思

时间:2020-9-29 作者:791650988

苏教版三年级数学上册 多彩的“分数条” 教案及教学反思

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二 千克和克

 

测量(计量、度量)产生于人们生产和生活中的实际需要,是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法。而对物体质量的把握离不开质量单位。在实际生活中,学生对轻、重的概念已经有一定的认识,并会直观比较一些物体的轻重,但不一定能进行量化比较。

本单元针对学生的感知规律和现有生活经验,灵活处理教材,先认识千克,再认识克,最后理解克与千克的关系及知识应用。

1课时 千克的认识

 

 

 

 

 

 

教材第28~30页例1及相关练习。

 

1.结合具体生活情境,感受并认识质量单位——千克,初步体会1千克的轻重,建立千克的质量观念。

2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法,引导学生进行简单的估测,逐步提高估测能力和解决实际问题的能力。

 

重点:在实践活动中感受1千克物体的轻重,认识千克。

难点:建立千克的质量观念。

 

课件、台秤、一袋红枣、一袋膨化食品、一袋木耳、一些苹果、鸡蛋和大米。

 

 

师:(出示物品)瞧,今天老师带来了包装大小差不多的两袋食品,一袋是红枣,一袋是薯片,猜一猜,这两袋食品哪一袋重一些?你有什么办法知道这两袋食品究竟哪袋重,哪袋轻呢?(同桌交流。)

师:找到办法了吗?谁愿意第一个来介绍?

追问:还有别的方法吗?

师:在生活中经常要比较物品的轻重。如果要知道这袋红枣具体有多重?就要请谁来帮忙呢?“秤”是最好的帮手。这节课,我们一起来学习物体质量的单位。

 

1.认识秤面,接触千克。

提问:同学们在生活中都见过秤吧?谁来说一说你见过哪些秤?(学生自由说。)

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多媒体出示各种秤的图片。

谈话:今天我们先来研究盘秤(多媒体演示),上面的盘子叫作托盘,用来放要称的物体,下面的圆盘叫作刻度盘,上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘,你看到了什么(有1、2、3、4几个数字,一根指针,字母kg。)

讲解:字母kg是千克的符号,称一般物体有多重常用千克作单位,千克又叫作公斤(板书:千克kg)。称物品的时候,指针指到1,就表示这个物体重1千克(多媒体演示)。指针指到2呢?你知道这个台秤最多能称多重的物体吗?

学生回答,师相机板书。

 

2.学生操作,称出红枣重量。

 

谈话:通过掂一掂和称一称,我们发现这袋红枣比较重,红枣到底有多重呢?大家试着称一称。

学生活动,交流结果和认秤面的方法。

3.掂掂重量,强化感受。

师:大家都称出红枣有1千克,现在请你掂一掂这袋红枣,感觉一下1千克有多重。

再掂一掂木耳,跟红枣比一比,再称一称,看看木耳的重量够不够1千克。

4.估估重量,深化体会。

(1)1千克苹果大概有几个,你来装一袋称称看,掂一掂。

学生小组合作,称出1千克苹果,小组轮流掂一掂。

(2)1千克鸡蛋大概有几个,你觉得是比苹果的个数多还是少?为什么?你来装一袋称称看,掂一掂。

学生小组交流,汇报,操作。

(3)试着装好1千克大米,称一称,掂一掂。

 

1.判断。

(1)1千克棉花比1千克铁轻。(  )

(2)一只乒乓球约重2千克。(  )

(3)2袋奶粉约重1千克。(  )

2.口答:一袋大米重100千克,倒出一部分后还剩76千克,倒出多少千克?

3.教材第30页“想想做做”第3~4题。

 

通过今天的学习,你最大的收获是什么?

 

千克的认识”是第二单元第1课时的内容,是在学生已有的对轻重感知的基础上安排学习的。教学设计时先从学生熟悉的生活情境出发,直观比一比一袋红枣和一袋薯片的轻重,学生很自然地由生活经验出发想到“掂一掂”和“称一称”的方法。“掂一掂”可以让学生切身体会质量的含义,“称一称”可以引发学生学习质量单位的心理需要,然后再认识各种各样的秤。这样的设计,不仅利于调动学生认识千克的积极性,也凸显了认识千克的现实意义。

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