苏教版三年级数学上册 两三位数除以一位数 第4课时 两三位数除以一位数(首位不能整除) 教案及教学反思
苏教版三年级数学上册 两三位数除以一位数 第4课时 两三位数除以一位数(首位不能整除) 教案及教学反思,两三位数除以一位数,首位不能整除,莲山课件.
解决问题的策略
本单元共编排了三道例题，列表解决问题，画线段图解决问题、间隔现象的规律。例1主要让学生初步经历从条件出发分析问题的过程，从而确定先算什么，再算什么，形成初步的分析问题与解决问题的方法。例2通过画图的方法理解题目中的条件与问题，根据数量间的关系，确定先算什么，再算什么，逐步掌握从条件出发的分析方法。最后一个是数学活动，主要探索间隔排列现象，发现其中的规律，并运用该规律解决现实生活中的数学问题。
第1课时 解决问题的策略(1)
教材第71～73页例1及相关练习。
1．学会用列表的方法整理简单的实际问题中所提供的信息，能运用从已知条件想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
重点：用列表的方法解决合适的问题。
难点：正确整理、分析数量关系，学会通过关系解决问题。
课件。
师：同学们喜欢听故事吗？(课件播放“司马光砸缸”的故事。)在大家一筹莫展的时候，司马光想到砸破水缸救人，这是一个很好的计策、方法，也就是策略。
揭示课题：其实，在日常生活和数学学习中，用数学方法解决现实生活中的问题，常常需要运用很多策略。(板书课题。)
1．列表整理信息。
出示教材第71页例1的场景图，指名学生读题。
仔细观察，出示图中第一个问题：小猴第三天摘了多少个？
师：怎样来解决这个问题呢？题目中的信息比较多，怎样能看得更清楚一些？(谁愿意说一说题目告诉了我们哪些数学信息？)
师：“以后每天都比前一天多摘5个”，你是怎么理解的？
同桌讨论后，让学生在小组里说一说。
师：今天给大家介绍一种方法——列表整理信息。
板书：列表整理信息。(出示表格。)
谈话：第一行填什么条件？小猴第一天摘桃的个数填在哪一行？依次类推第二天，第三天，第四天，第五天填哪一行你会吗？根据学生的回答完成下列表格。
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第一天 |
第二天 |
第三天 |
第四天
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第五天 |
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30个 |
35个 |
40个 |
45个 |
50个 |
师：谁愿意说一说第二天、第三天、第四天、第五天分别摘了多少个桃？你觉得列表整理信息有什么好处？
揭示：有利于发现数量之间的关系，容易找到解决问题的策略。
2．分析数量关系。
师：列表之后，我们再怎样做？(分析数量关系。)
引导：根据表格的第一行(从条件入手)，以后每天都比前一天多摘5个，可以先求出第二天摘了多少个桃。
学生先自主探究策略，再在小组里交流。
提问：通过刚才的整理和讨论，你会解决这个问题吗？
根据学生的回答，板书：
第二天30＋5＝35(个)；第三天35＋5＝40(个)
第四天40＋5＝45(个)；第五天45＋5＝50(个)
提问：解决这个问题先求什么？再求什么？谁愿意来说一说？
谈话：同学们，刚才是根据表格从条件入手，如果从问题出发，可以怎样想呢？大家来观察表格第二行，想一想要求第三天摘多少个，可以先求出什么？(第二天摘桃的个数。)
3．小结。
为解决这个问题，我们采用了哪两种不同的思路？谁愿意说一说。
(1)条件入手：根据以后每天都比前一天多摘5个，先要求出第二天摘的个数。
(2)从问题入手：要求第三天摘了多少个，先要求出第二天摘的个数。
1．教材第72页“想想做做”第1题。
同桌两人互相说一说，再解答。全班集体交流。
2．教材第73页“想想做做”第2题。
学生独立完成，并组织交流。
3．教材第73页“想想做做”第4题。
学生独立完成解答，再集体交流。
4．教材第73页“想想做做”第5题。
讨论：如何理解“以后每个正方形里画圈的个数都是它前一个正方形里的2倍”？动手画一画。
通过这节课的学习，你有什么收获？
本课让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。教学的重点是让学生体会策略的价值，并主动运用有关策略解决问题。教学应该重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。教师要利用教材提供的丰富信息资源，将现实情境展现给学生，让学生探索和掌握用列表法解决问题的策略和方法，在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，反思、提炼相应的经验、技巧、方法，真正形成解决问题的策略。
苏教版三年级数学上册 两三位数除以一位数 第3课时 除法的验算 教案及教学反思
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